• 不爱阅读,不是孩子的错——警惕6大阅读障碍症

      2016-12-29 •  儿童注意力训练
    不爱阅读,不是孩子的错——警惕6大阅读障碍症

    孩子喜欢阅读自然是好事,但也有不少孩子对读书提不起兴趣。大人们常常觉得这是“不思进取”的表现,或者判定这孩子“不是读书的材料”。实际上,你很可能冤枉了他!
    阅读不是大脑的本能,而是需要后天培养的习惯。这就意味着,要让孩子爱上阅读,一定要给予环境,激发兴趣,并尊重每个孩子的个性。

    阻碍儿童阅读能力的六大因素:
    1语言接受出现问题
    当人们面对语言材料时,第一个学习过程,就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现困难或落后,儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍,接受过程落后的儿童通常有如上表现:
    ①不懂常用词的意思,尤其是较为抽象的词,他们说话像比自己小的孩子,简单而形象;
    ②不能理解正常的句子。如果让他们在大人的谈话中领会某种意思,他们显得十分困难,在阅读测验上成绩差;
    ③不懂规则,他们不注意老师的讲话或家长的讲话,这主要是听能力落后造成的;
    ④不能批判地听,不会作判断。

    2语言生成方面落后,即不能表达或书写
    听到或看到文字后,我们要接受它,还要在大脑中贮存它,最后要能将文字表达出来。表达文字,首先就要在大脑中生成文字,或以听表象的形式,或以视表象的形式。
    有的儿童接受环节没有出现落后,但在生成环节上出现落后,仍然会出现阅读方面的困难。这方面落后的孩子通常有这样的表现:
    ①说话时的词汇量少,或说话时不连贯,迟疑不决;
    ②词汇单调贫乏,总是使用几个相同的词;
    ③上课不敢发言,或说话时辞不达意;
    ④写字时经常提笔忘字,或写错别字;
    ⑤爱写不爱说,或者爱说不爱写。
    语言生成方面的落后,既与视听能力的发展有关,也与后天环境的影响有关。所以影响儿童阅读能力的第三个因素是家庭。

    3家庭影响
    研究表明,家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量。大体可以把家庭环境分为两种类型:

    一种是重视语言的家庭。在这种家庭中,家长经常使用较为规范的语言与孩子交流,语言的交流在家庭生活中占有很大分量,这种家庭中,家长约束孩子看电视的时候,经常与孩子交谈。

    家长用词准确而规范,有较高的文化素养,且能说会道,言谈成为家庭的主要生活内容。在这种家庭中长大的儿童,从小就受到良好的语言刺激,知道语言的重要性,所以养成了重阅读的行为习惯。

    另一种家庭是缺少语言刺激的家庭。家长或是沉默寡言,或是讲话简单,不讲究用词的丰富与规范,孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中,没有意识到语言的重要性,所以从小开始就缺乏语言经验。

    这种孩子很可能像家长一样,重视操作与活动,动手能力很强,而语言能力较差。长期如此,培养了孩子不爱阅读的习惯。

    4情绪问题
    孩子的情绪与情感也是影响阅读的重要因素。有些孩子对于阅读有一种害怕和焦虑的情绪,由于阅读能力较差,而对阅读产生恐惧心理。

    他们不敢尝试发言或朗读,所以得不到更多的学习机会。此外,有些孩子对阅读有一种厌烦心理,他们由于过去的种种经验,对阅读产生回避和反感。

    这使他们不能把精力放在积极的阅读活动上,对于非阅读的活动有着浓厚的兴趣。还有低自尊的孩子也不爱阅读,他们认为自己是不好的孩子,没人喜欢。

    他们总是把心思放在如何能让别人看得起上,而对于阅读不感兴趣。在阅读时,他们不能专心。我们知道,阅读是一项需要格外专心的活动,它要求的注意力比其他任何一项学习活动都要高。

    5教育的超前或落后
    有时,学校中所呈现的材料过难,不适用于某一孩子的现有水平,这可导致孩子对阅读恐惧。

    有些孩子喜欢形象的阅读材料,也有些孩子对于抽象的阅读材料有兴趣,而学校不能总是满足不同儿童的特殊需要,所以,面对同样的阅读材料时,有个别儿童就难以适应了。

    此外,阅读教学的偏差也是影响学习的因素,有的教师在教阅读时,过于偏重对发音和对字形的辨认,对阅读是一个理解过程重视不够,所以把孩子培养成只重视朗读,而不重视理解的人。

    有一个孩子在全区朗读比赛中得第三名,但在阅读理解测验中名落孙山,原来,他的阅读方法有严重缺陷。他过于在乎对字面发音的准确性,不去试图理解句子所代表的意义,所以读后对内容理解不深,不能动用阅读来解决自己需要解决的问题。

    6阅读兴趣问题
    有一个初中生,语文成绩列全班最后,作文错字连篇,不爱阅读。开始,我们以为是阅读障碍,可在阅读诊断中,发现他对阅读材料的理解没有什么大问题。后来经了解才发现,他的问题出在阅读兴趣上。他只读与军事有关的文献,只要是战争方面的文章和小说,他都能快速阅读,而且能准确理解。

    而一到了语文课上的其他各类文章,他就十分无能了,他不会分析段落大意,不知课文中人物的笥格的分析,对语法也不理解。

    原来,他对战争读物感兴趣,使他积累了许多与此有关的词汇,所以,越读得多,他就有能力,越有能力,就越有兴趣,导致他只会读与战争有关的书籍,而不能读别的东西。

    家长应当培养儿童广泛的阅读兴趣,不要让孩子任意发展,在孩子开始阅读的时候,要给予适当的引导。要关心孩子读什么书,及时纠正孩子的片面的阅读兴趣。

    上述这6个因素有时是同时出现的,但更多的时候是单独出现的,家长可以对照上面的因素,看看自己的家庭教育和孩子心理能力发展方面,是否出现与此有关的落后。

    如果家长发现孩子存在阅读困难,可以带孩子到专业机构进行一个测评,及早发现及早训练,可以让全面改善孩子的读写能力。脑电生物反馈训练是目前效果非常不错的方法,通过对大脑读写区域进行科学、精确的训练来提高读写能力,能力一旦建立就不会消退,让孩子终身受益。
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    微商新手
    2017-04-28
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    访客艺霏
    2016-10-24
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    针对微商现有的,缺人脉,产品质量不过关,产品信誉度低,没有系统管理,没人帮助,遇到很大瓶颈,分析清晰.透彻。值得称赞!
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    新浪
    2016-08-27
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    说得很有道理,学习了。
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    百度
    2016-09-06
     1
    原来有这么多人,太激动人心了
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