• 小学生六大学习障碍以及其对策,家长老师不得不知

      2016-12-06 •  儿童注意力训练
    小学生六大学习障碍以及其对策,家长老师不得不知

    学习是小学生的主要活动。通过学习,不仅能帮助学生树立正确的学习观念,获得知识,形成技能和发展能力,还要形成良好的道德品质和行为习惯,以全面发展。
    然而,在教学实践中,有的厌学情绪严重;有的学习习惯很差;有的学习方式不当;有的学习动力不足;有的……诸如此类,不仅影响学生的学业进步,还严重地影响他们的身心健康。

    现状分析:六大学习障碍
    1、厌学情绪严重
      当今小学生对学习不感兴趣,缺乏动力,厌学情绪严重。调查卷开卷第一题就问小学生:“你爱学习吗?”回答“我热爱学习”的142名,占31%;回答“我讨厌学习”的49名,占11%;回答“既不热爱,也不讨厌”的269名,占58%。咋看一下,似乎小学生的学习心理尚佳,厌学者比率不高。
      但是,随着问卷的深入,问题就显露无遗了。调查卷第二题问:“你最喜爱哪门课?”“最讨厌哪门课?”回答“最喜爱”语文的196名,占42.7%;数学的249名,占54%;英语的15名,占3.3%。相反,回答“最讨厌”语文的63名,占13.7%;数学的37名,占8%;英语的360名,占78.3%。上述数据充分显示学生厌学情绪严重,尤其是英语学科,多数学生不爱学。调查卷第三题还问学生:“你最怕什么?”回答“最怕作文”的316名,占68.7%。
      另外,还有两组数据更能说明问题:一组是来自优等生(每班5名,共50名)的心声。由调查得知,真正学习自觉,属“我要学”的学生仅占70%,尚有3成是家长“逼着学”的。另一组是来自差生(也是每班5名,共50名)的信息,他们几乎个个都上课不认真听讲,课后不用心复习,作业本打满“××”,考试卷上挂满红灯。他们拿起书本就睡,一做作业就头疼,没有一点学习积极性。
    2、粗心毛病难改
      学习是一种艰苦的劳动,要细心认真才行。但不少学生学习漫不经心,常常粗心大意,表面看来,这仅是粗枝大叶所致,其实这是一种责任心差的表现。据调查统计:数学作业学生因粗心而计算错误率高达58%。作文因粗心而审题偏差率高达27.6%。这些学生,粗心过后仍然粗心,一点不吸取教训,一点也没有自省精神和自责心理。如果不及时帮助学生改正粗心毛病,势必影响他们的学习。

    3、学习习惯较差
      对于小学生而言,习惯可能比知识、能力更重要,好的学习习惯可以使他们终身受益。在对460名同学调查中我们发现:不少学生不会科学支配时间。他们放学回家,先做作业再玩的学生仅占46%;每次学习前,能够认真预习或复习功课的仅有48%,不需要家长的辅导,自己独立完成作业的只有21.3%。其中二年级学生是30%,三年级学生是25.3%,四年级学生是19.6%,五年级是13.8%,六年级学生是12.6%,呈明显的下降趋势。学生不良的习惯中,要数做作业的习惯最差:要家长陪做作业的占55.3%,向同学抄作业的占15.8%,边做作业边听音乐或边吃东西的占32.5%。另外,在做作业时,经常和别人讲话或做其它事的占43%;还有6.9%的同学经常或有时把学习时间花在学习以外的事情上了。
      以上数据提醒我们,许多孩子不能很好地利用学习时间,不能自主学习,不能专心致志地学习等。可见学习习惯的培养是一个重要的、长期的过程,教师和家长要给予足够的重视,要有足够的耐心。

    4、情绪影响较大
      情绪是对孩子学习影响较大的因素。如在愉快的心境中学习,常常会有些奇思妙想;而在烦躁的情绪下,再简单的内容也可能听不进去。另外,孩子在学习中和教师、同学的情感交流状况、孩子对学习环节的体验、反应等情绪因素都会左右孩子的学习。在调查中这样的情况是显而易见的。30.9%的同学即使知道答案,也经常害怕在课堂上回答问题;49.7%的同学学习时,只是认真学习自己喜欢的学科;41.9%的同学不高兴的时候,就是能够做好的事也会出错误;还有52.1%的同学不喜欢和比自己好的同学交朋友。这些同学在学习中受到较多的负面情绪影响。他们或自卑、或胆怯、或冲动、或嫉妒,教师和家长应特别关心,在辅导孩子学习的同时,优化孩子的心境。

    5、缺乏学习毅力
      学习是向未知领域进军的过程。对于孩子而言,必然会遇到许多困难,遭到许多挫折,如果迎难而上,就能进入新的境界;如果知难而退,就会失掉信心,甚至丧失意志。据调查了解,全校约87.9%的学生能按时、独立完成作业,但12.1%的学生作业总是拖拖拉拉,不能按时独立完成。他们稍有困难,就打退堂鼓,缺乏必要的毅力和意志。当看到别人在开心地玩耍时,31%的同学不能集中注意,认真学习;在学习上遇到因难时,52.4%的同学常常希望别人帮助他拿主意,只有47.6%的同学很少这样做。这些数据初步说明我们不少同学在学习意志方面还需要加强训练,教师和家长要帮助他们树立克服困难的勇气,平时,可以有意识地对他们进行一些挫折教育。

    6、自主学习能力较差
      教师在教学时,一般都很强调学习方法的传授。能力比知识更重要。当学生具备了一定的学习能力后,他们的视野就会更加开阔,学习潜能就能够得到较好的开发。那么,当前学生的自主学习能力怎么样呢?据调查,40.3%的同学通过自主学习,能够了解将书上的重点,解决其难点,其中三年级学生达54.6%,百分比最高。看来低年级孩子比较听老师的话,而高年级的学生则缺少自主学习的意识;在学习中遇到困难时,只有9.7%的同学经常会提出来跟教师讨论,18.8%的同学很少这样做。这到底该怪谁呢?也许是教师太严肃了,学生不敢接近,也许是孩子们不好意思,或者根本就不想问;12.4%的同学在自己学习时常常会觉得不知道该学什么好,他们缺乏独立学习的能力;33%的同学很少利用某一课程中所学的知识来理解其他学科的东西,他们缺少知识迁移的能力。总之,孩子的自学能力,不容乐观,更应引起教师和家长的关注。

    成长建议:五大对策得心应手
    在学生的成长过程中,学习是他们第一位重要的任务,学习使其智慧,使其高尚,使其成熟。然而,他们在学习中遇到的种种困惑,同样是阻碍他们健康成长的绊脚石。为了清楚阻碍学生学习进步的绊脚石,让学生有一个健康的学习心理,经调查分析,特提出以下几条对策:

    1、加强积极的心理辅导
      所谓学习心理辅导是指教师运用学习心理学及其相关理论,对学生在学习活动中发生的各种问题进行辅导。学习心理辅导有积极的学习心理辅导和消极的学习心理辅导之分。积极的学习心理辅导是对学生的良好的学习技能、学习方法、学习习惯和学习动机进行训练与辅导,以培养学生良好的学习心理品质。消极的学习心理辅导是对学生在学习中产生的障碍进行矫治,如帮助学生克服厌学心理,矫治注意力障碍、自卑自弃心理、学习恐惧症等。
      注意力是伴随各种认知过程的心理状态,与学习活动密切相关。总体而言,随着个体年龄的增大,抗干扰能力就越强,可以逐渐自主地控制注意力,注意的稳定性、广度性、分配性和转移性等品质均有明显的发展。不过,对小学生来说,学习内容的有趣性、新异性直接关系着注意力的稳定持续时间。自然还有相当一部分学生,存在着注意发展障碍,并成为其学习问题的主要诱因。
      有研究者把有学习问题的学生与学习优秀的学生相比较,结果发现,存在学习问题的学生,其注意搜寻、注意稳定、注意转移、注意集中等注意特性发展水平都显著低于优秀学生。与优秀学生相比,他们的有意注意启动缓慢,注意的自动化加工水平低,单位时间内存储、加工能力薄弱。据此推测,与正常学生相比,存在学习问题的学生,注意通道的有效容量较小,在单位时间内存储、转移和加工信息数量的能力明显薄弱。

    2、培养良好的学习习惯
      所谓学习习惯就是围绕学习这个中心的相应的行为习惯。如按学习要求起床、就寝的习惯,听课、作业的习惯,文具管理的习惯,思考的习惯、时间安排的习惯等。
      不良的学习习惯既是对学习的一种态度,又是一种不良的行为方式,它反映了对学习毫无责任心和怠惰、懒散的生活作用,从根本上说是一种人格缺陷,任其自然发展会严重影响学生认知能力的增长和积极动机的养成。因此,我们小学生进行学习适应性的指导,内容主要包括学习热情、学习计划、听课方法、学习技巧、应试方法等,培养学生良好的学习习惯。对于一些学习能力比较差的学生,还应该进行注意力、观察力、记忆力思维力等方面的训练。
      要培养学生良好的习惯主要因从行为训练入手,调动孩子的自制力,一次次坚持重复地去做到,再坏的习惯也可以纠正过来。低年级孩子可以通过要求服从与孩子自制结合。对高年级的孩子家长要更侧重调动孩子的自制能力和主动性。家长最好采取与孩子有一个“行为习惯协议”,以孩子自控为主,家长提醒督促为辅,适当配合以奖励、惩罚(孩子在协议中认可的,约定的惩罚),达到形成好习惯的目的。

    3、激发积极的学习动机
      学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
      学生的学习是否有成效,主要取决于两大因素:一是会不会学;二是愿不愿学。前者属于学习方法与策略,后者便是学习动机问题。学生的心理问题占居首位的是厌学,厌学主要也是学习动机问题,而不是单纯的情绪反应。可见,激发学生积极的学习动机,不仅可以防止厌学情绪,提高其学业,更重要的是可以促进其心理健康。
      学生学习动机激发与培养有多种途径,概括起来大致可分为外部动机激发和内部动机激发两种。外部动机激发着眼于创设各种外部条件(如获得奖赏、父母称赞、老师表扬或取得成功等),激发学习动机。内部动机着眼于内部各种心理因素(如需要、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信等)激发学习动机。
      外部学习动机产生的激励效应维持时间较短,它依赖于情境刺激。一旦情境消失,人的心理感应也随之消退。而内部学习动机的激励效应维持时间最长,当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时,就会为学习付出努力,坚持的代价。

    4、进行正确的归因训练
      由归因理论和成就目标理论可知,个体对自己成就情境的不同的归因,会引起不同的认知、情绪和行为反应。合理的归因可以提高自信与坚持性,而错误的归因会增加自卑与自弃。韦纳认为稳定性方面的原因(能力、任务难度)与未来成功有直接关联。一个人如果将失败结果归因于能力差、任务太难等稳定性因素时,则难以克服造成失败的内外部条件,对未来的成功将会失去信心,期望降低;反之,失败归因于努力不够等不稳定性原因时,则会使人相信改变未来的失败是可能的、不可控制的原因,因此失败归因于此时,会特别地有害于其自尊、自信;而成功归于能力,会引起自豪感和自尊感。
      首先,告诉学生在学习活动中的正确信念和错误信念,指出学习潜力的开发在很大程度上依赖于信心的确立,要获得成功首先要树立自信心,无论是成功还是在失败的情况下,都要相信自己,并向学生指明如何建立起自信心;第二,向学生指出努力程度对于成功的重要性,在学习中要坚持不懈地努力,不要畏惧失败,同时指导学生如何增强自制力;第三,告诉学生仅仅依靠努力是不够的,其他因素和学习方法、教师教学、同学帮助也很重要。

    5、加强自信能力训练
      自我信念是动机系统的核心部分,在很多情况下学生学习动机不足,有厌学、畏学的倾向,并不是他们智力问题,而是自己对自身能力产生怀疑,或者有错误的认知。具体来说,一是觉得自己没有能力完成学习任务;二是觉得自己的能力不可能改变和提高。因此,自信心的训练是关键。那么,如何培养学生的自信能力呢?
      其一,要培养学生积极的能力概念。有厌学、畏学倾向的学生,常常过分夸大学习中的困难,过低估计自己的能力,这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会,让他们在学习活动中,通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。事实上每个学生都有自己的专长与潜能,教师要善于发现它,并且让学生的特长充分展示,此时可大大提高学生的自信心。
      其二,要通过观察学习能力相近者的学习行为来培养自信心。树立成功的榜样的相似性问题,或榜样标准比学生实际高于许多,学生觉得“可望而不可及”,这就达不到激励的目的。而当一个人看到自己水平差不多的示范者取得成功,就会增强自我信念,认为自己也能完成同样的任务。
      其三,从自身进步中体验到成功。要增强自信心、胜任感,个人就必须确立自我参照目标。要求学生从自身变化中认识到自己的能力。尤其对中、下水平的学生,要引导他们同自己的过去比,个人的进步则能使学生获得成功的体验,增加自信心。
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  • 微商新手,小白级微商,刚涉入微商行业不久的人群,微商新手以最低级别的代理居多。作...
    百度好友
    2016-08-27
     1
    做微商真的不容易,好好选产品,选思路!
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    微商新手
    2017-04-28
     0
    好大的二维码,已经微信关注了。
  • 第一个坑,从微信定位来看,微信就不适合卖产品。微信是一款基于强关系人际网络的软件...
    访客艺霏
    2016-10-24
     3
    针对微商现有的,缺人脉,产品质量不过关,产品信誉度低,没有系统管理,没人帮助,遇到很大瓶颈,分析清晰.透彻。值得称赞!
  • 我很少写微商的文章。最近遇到了一些事情,让我有了一些对微商的重新思考,在这里写下...
    新浪
    2016-08-27
     1
    说得很有道理,学习了。
  • 这几天美博会在如火如荼的开展着,基于对纹绣浓厚的兴趣,我们也去了美博会的纹绣...
    百度
    2016-09-06
     1
    原来有这么多人,太激动人心了
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